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构建实验教学创新发展长效机制 ——潍坊市中小学实验教学工作的实践探索

发表时间:2020-09-17 16:13
实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容,是培养创新人才的重要途径,对于落实立德树人总目标,提高学生学科核心素养,具有重要价值。

新世纪以来,特别是党的十八大以来,随着我国社会经济的快速发展,“上好学”成为人民群众对美好教育的新要求。为此,党中央、国务院相继印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,指出了新时代基础教育改革发展方向,同时也对加强中小学实验教学工作提出了新的要求。在这一背景下,教育部印发的《关于加强和改进中小学实验教学的意见》,是对党中央、国务院两个文件的贯彻落实,也是深化教育教学改革,提高基础教育质量,推动基础教育内涵发展的重要举措,必将推动中小学实验教学向更高层次发展。

潍坊市现有中小学1137 所,在校学生111. 93 万人,教职工9. 34 万人。目前承担着“深化校长职级制改革”“实施中考改革”等9项国务院和教育部赋予的先行先试任务。近年来,我市对实验教学工作进行了一系列改革尝试,取得了一定的成效。也希望我们的一些做法能对各地贯彻落实教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》带来一定的启发。

一、构建研究保障机制,夯实实验教学工作基础

机制创新是一切创新的前提。只有具备完善的实验教学研究机制,才能保证实验教学工作管理创新的有效进行。我市从实验教学机制建设入手,为实验教学工作的开展营造了良好氛围。

( 一) 创新教研机制,实验教学研究实现转型升级

实验教学工作承载着提高学生动手实践能力、培养学生想象力和创造力的重要任务,是推进素质教育,促进学生全面发展的重要途径。近年来,随着新课程改革的深入进行,原有的教学仪器配备管理方式已不能适应教育教学改革发展的需要。为此,2011 年,我市在先期试运行的基础上,将原先的潍坊市教学仪器管理站正式更名为潍坊市实验教学研究中心,把实验教学纳入课程和课堂教学改革内容统筹推进,实现职能和服务范畴的转型升级。

作为专业的实验教学研究机构,新成立的实验教学研究中心主要负责指导全市实验教学改革与研究、实验教学工作督导评价、实验教学理论创新与研究、实验教学课题研究与管理、实验教师队伍培养培训、实验操作考试等工作。在此基础上,全市16 个县、市、区( 开发区) 相应建立了实验教学研究机构,县( 市、区) 直属学校和乡镇中心校全部成立实验教学研究室( 中心) 作为学校中层机构,并配备专人负责实验教学工作,构建起了“市、县( 区) 、镇、校”四级实验教学研究网络,实现了实验教学研究的网格化管理。机构职能和服务重心的转变,有力地促进了实验教学工作的健康发展。

(二) 完善投入机制,保障实验教学顺利开展

紧紧抓住“农村中小学教学仪器更新工程”、“普通中小学标准化建设”和“义务教育均衡县”、“义务教育优质均衡县”建设的有利时机,建立多元化的实验教学资金投入机制。

①积极争取财政资金支持,把实验室建设纳入学校建设整体规划布局中,做到高标准、高质量。

②不断探索市场化运作模式,引导、鼓励社会力量支持和资助学校实验教学活动,多渠道筹措建设和运行资金,满足实验教学发展基本需求。

③明确规定相关仪器设备的购置费用、日常维护经费以及开展实验教学所必要添置的耗材费用,应纳入学校教育公用经费开支范围。中小学要按照每生每学年不低于50 元标准设立学校创新活动专项经费,用于实验教学课程开发、耗材添置、师生教学实践和应用研究等。

④各县市区还安排专项经费,重点支持农村地区学校和城市薄弱校的相关实验室建设。

据不完全统计,自2009年起,全市共新建、改扩建中小学实验室8630余个(间),学科教室682个(间);采购各类教学仪器价值29.45亿元,约549万余台(件),全市普通中小学校实验室建设达标率100%。

(三)加强信息化管理,促进教育装备使用效益

随着中小学标准化建设和义务教育均衡发展县的创建,全市学校办学条件得到了极大改善,传统的管理方式造成大量教学设施特别是实验设施的闲置浪费,不能发挥教育装备的使用效益。面对这一状况,我们意识到,必须要有科学化、规范化、信息化的管理手段和管理工具,才能及时准确动态地对教育装备进行科学配置和管理,提升装备的使用效益。为此,潍坊市制定印发了《关于加强教育装备信息化管理的意见》,要求全市普通中小学、职业学校、教育管理机构必须配备统一的教育装备信息化管理软件,在每间实验室都安装高清摄像头,并进行全市联网。截至目前,全市大部分普通中小学已将管理软件和摄像头安装到位并实现了联网。实现了对全市教育装备的动态管理,并能够结合学校每学期“网晒”的实验课程表,实时监控学校实验课的开展情况,初步实现了对学校实验教学管理的实时跟踪。

为充分发挥实验室培养学生动手实践能力主阵地的育人功能,潍坊市还制定印发了《关于推进中小学实验室开放工作的通知》,要求全市普通中小学在双休日、节假日开放学校实验室,方便学生随时进入实验室做实验,并规定每周开放时间不少于49小时。这一举措,促进了学生动手实践的热情,也在促使全市中小学校开齐、上好实验操作技能课方面起到了极大的推进作用。

(四)建立实验教师培训机制,提升中小学实验教师业务素质和技能

为提高教师业务素质和技能,潍坊市教育局把培训提高作为突破口,将实验教师同学科教师一样纳入教师继续教育体系之中,并把实验教师培训列入市教育局培训工作项目,落实经费保障,建立起了以“菜单式”为主要内容的实验教师培训机制。在培训中按照“缺什么、补什么”的原则,采取理论和实践一体化教学模式,运用专题讲座、模拟教学、交流研讨等活化培训形式。截至目前,全市共有中小学实验教师、仪器管理员和实验员等8500余人次参加了市级培训,学员涵盖了潍坊市16个县市区,1000余所中小学(含部分村小)。通过培训,基本达到了提高中小学实验教师素质,规范实验教学管理,提升实验管理水平和实验教学质量的目的。

(五)实施联动培养机制,实现中小学贯通培养

①为打破学段壁垒,建立不同学段学校联动培养机制,实现小学到高中的无缝衔接教育。潍坊市自2017年启动实施了中小学创新人才贯通培养工程。按照“整体设计、试点先行、逐步推开”的原则,全市共组建高中、初中、小学共同参与的创新人才贯通培养联盟49个,包括高中、初中、小学学校311所初步形成了既相对独立,又相互合作的联盟,形成纵向衔接、横向联合的人才培养格局,加强了学校间的软件融通与硬件共享。联盟内实现了校外活动场地共享、校内特色课程共建、特长教师交流、大型活动统一协调共同开展。积极建构实验教学贯通培养课程体系,校本课程种类丰富,动手实践类的校本课程种类不断增加,给学生在文化课学习之外开辟了新的天地,开阔了学生的视野,提升了师生创新素养。

②按照家长同意、学生自愿申报的原则,制定科学合理的选拔标准、选拔办法与选拔流程,建立创新潜质学生数据库。数据库涵盖小学、初中、高中三个学段学生在科技创新、学科竞赛创造发明、课题科研等成果荣誉,以及学生自身的兴趣特长和爱好等。目前全市数据库创新潜质学生数量达到21875人。同时应用信息技术手段对创新潜质学生实施大数据管理,学校可通过数据跟踪分析,及时发现创新潜质人才,形成本校潜质学生数据库并及时跟进培养,为学生后续发展搭建桥梁。

③建立教育部门、学校与科普部门、高等院校、科研院所、高新技术企业的协同育人机制。积极争取各类公益性科技馆、青少年宫、科技活动中心等向中小学生免费开放,协调有条件的高等院校、科研院所、企业实验室向中小学生免费或优惠开放,供学生参观和参与科学实验。印发《关于加强家庭实验角建设工作的通知》,整合学校、家庭、社会资源,以立德树人为基本导向,加强对家庭实验的引导,充分发挥家庭和社会的育人作用,营造了有利于青少年成长的健康向上的社会环境。

二、建立评价机制,推动实验教学工作深入开展

长期以来,实验教学评价更多的服务于上级行政命令体制,重配备轻管理现象十分突出。教育部门对学校,学校对教师的实验教学工作的评价,一般是按照上级行政部门规定的时间、方式来组织,主要看学校实验室配备情况和学生实验开出率。学校和教师对这种“一俊遮百丑”、不符合教育规律的评价方式,越来越不认可,迫切希望建立一种教育部门、学校、教师贯通衔接的评价制度。为此,我市从2009年开始,通过改变对学校、教师的实验教学工作评价的内容与方式,以“尊重每一位学生个性差异,促进每一位学生健康成长”为目标,逐步建立起了与育人为本相适应的多维度实验教学评价体系。

(一)将实验操作纳入中考,构建学生实验操作技能评价体系

为提高教学装备的使用效益,解决学生知识与技能脱节的问题,按照省教育厅要求,我市大部分县市区从1998年开始就在中考中加试了实验操作技能。到2006年,由于各县市区考试政策不统一,高中招生录取政策改变等原因,实验操作又由考试科目改为考查科目。这样一来,使得一些学校不再重视实验教学,甚至有部分初中学校不再开设实验课程,这不仅增加了理科教学难度,干扰了正常的教学秩序,也制约了全市基础教育的健康发展。

为改变这种局面,市教育局经过多次考察学习,征求意见,问卷调查,结合教育部、省厅有关领导和专家的意见建议,于2012年底,制定印发了《潍坊市普通高中招生统一考试实验操作技能实施意见》。《意见》规定,全市初中毕业生均须进行实验操作技能考试,考试成绩满分为100分,按15%、20%、30%、20%、15%的比例划分为A、B、C、D、E五个等级,作为单独一科参与高中招生录取。

自2013年开始,实验操作考试已顺利完成六轮。在考试命题选题时,以“立德树人、基于课标、引导教学”为指导,坚持能力导向,试题注重体现实践性、综合性和创新性,并根据各学科特点,紧密联系学生生活和科技发展前沿,以课程标准为统领,关注学科应用和学科思维,渗透学科核心素养,体现三维目标。在组织考试过程中,坚持客观公正导向,采取学生当众抽签、考试全程录像及社会监督员全程监督等方式,实现零投诉;坚持民主协商,积极征求学校、教师、学生和家长意见,不断丰富考试内容,完善考试方式,该项工作已走向制度化、规范化轨道。由于组织严密,措施得力,保障到位,考试得到了社会、学校、师生和学生家长的极大认可,也为建立学生实验操作技能评价体系奠定了良好的基础。

为从小培养学生的科学素养,潍坊市还尝试在小学科学考试中用实验操作来代替笔试,先后在奎文区、高新区几所小学进行了试点,并取得成功,下一步将在全市进行推广。同时,为进一步提高学生科学素养和动手实践能力,连续9年举办中小学生实验技能大赛,活动惠及全市70余万名中小学生,累计有13000余名中小学生参与市级比赛。在大赛中加入了对学校、学生的随机抽测环节,把全市所有初中、小学学生作为抽选对象,并将抽测结果运用到学生综合素质评价当中,实现了实验教学考核评估的制度化和常态化,初步构建起学生实验操作技能评价体系。

(二)围绕调动教学积极性,建立实验教学教师评价体系

随着实验教学工作的日趋深入,实验教师的业务素质、业务技能不高,教师实验教学开展情况与教师业绩脱钩等制约实验教学发展的现象日益突出,为此,潍坊市从2011年开始,将实验教学作为一个系列单独纳入到了潍坊市教学能手和政府成果奖的评审认定,制定印发了《潍坊市实验教学能手评选指导意见》《关于做好潍坊市政府实验教学成果奖评选推荐工作的通知》,坚持“管、办、评”分离原则,突出公开、公平、公正,充分落实学校评价权,建立了基于基层学校和实验教学发展实际的评审推荐机制。

截止2018年,共评选认定市级实验教学能手(立德树人标兵)260名,打造了一批实验教学的骨干。实验教学政府成果奖评选中突出引领和研究。截至目前,全市已有173项实验教学类教学成果受到市政府表彰,发现、总结、挖掘了一大批中小学实验教学的典型经验和良好做法,提炼了适合不同地区、不同学段实验教学工作的模式,以点带面,动员了90%以上的中小学校和实验教师积极参与到解决问题和实验教学创新中来。通过教学能手和政府成果奖的评选,充分调动了实验教师的工作积极性,引导了广大实验教师在钻研业务上创先争优,比学赶超。

在此基础上,为提高实验教师的业务技能,激发广大实验教师从教热情,潍坊市教育局联合市总工会等部门,构筑了实验教师业绩展示平台。从2010年起,先后举办了五届全市实验教师技能大赛,并将大赛纳入到市职工技能大赛体系中。通过大赛,营造了“校校有比赛,层层都选拔”的良好氛围,动员起全市93%的学校和92.7%的实验教师参与到这项活动中。从2012年开始的三届比赛中,有11名实验教师因在大赛中成绩突出,被市政府授予“富民兴潍”劳动奖章。另外,潍坊市实验教学研究中心还编印了《实验教学指导》系列丛书,进行了实验教学优质课评选、自制教具评选、实验教学说课等多种活动,并在寿光市试点了实验教师课堂达标考核。这些活动和措施,极大地促进了全市实验教师业务素质的提高,并初步实现了对实验教师教学业绩的效能评价。

(三)以指导出台一系列评估办法,构建学校实验教学管理评估体系

加强实验教学管理,制度建设是关键。为此,市教育局指导各县市区制定出台了一系列的中小学实验教学评估办法。通过信息化手段,对学校实验教学进行实时的监督评价外,还通过每年一次的年终教育督导,对辖区内各学校实验教学情况进行督导检查,并不定期到学校进行调研,随机检查教师的实验操作及上课情况,指导学校实验教学工作。同时,还在潍城区、坊子区、寒亭区、安丘市等县市区试点了实验教学“绿色评价”,把实验教学工作纳入到对学校日常工作督导评估考核内容,对学校实验教学工作提出了明确要求,加大了对实验教学工作督查力度,逐步建立起对学校开展实验教学管理绩效评价体系。

三、实施创新教育,开创大实验教学工作格局

为贯彻落实党和国家创新驱动发展战略,加快教育教学改革进程,全面推进素质教育,进一步培养中小学生创新精神、创新意识和实践能力,在开展好实验教学工作的基础上,结合我市教育发展实际,2016年,制定印发了《加快推进中小学创新教育发展的意见》,全面推动中小学创教育工作开展,建立起市县校三级创新教育组织体系以实践活动为平台,以课程建设为载体,多形式常态化地开展创新教育。

(一)强化机制引领,让创新教育在全市落地生根

关于创新教育,大家都认为很重要,但具体实施过程中,有的学校就以影响学习成绩、条件不具备等理由抵制,有的学校不知道该怎么抓、抓什么,针对出现的这些问题,我市加大政策激励力度,从三个层面强力推进,激发了全市各中小学校开展创新教育的热情。

(1)市县层面,健全创新教育体系

一是健全组织机构。在原有实验教学研究中心的基础上,成立潍坊市创新教育研究院,各县市区也成立相应机构,具体负责中小学生创新精神和实践能力培养课程的开发实施,指导学校科技创新、技能培养和实践活动课程的实施;同时,梳理影响创新教育发展的核心要素,健全工作机制,确定工作内容,畅通工作渠道,建立考核机制,完善保障措施,建立起符合我市教育发展实际的市、县、校三级创新教育研究体系和工作机制。二是建立创新教育教师培训培养机制。每年有计划地对中小学校长、创新教育教师进行分层次的系统培训。每年组织创新教育名师工作室和工作团队,采取“传帮带”、“师徒结对”等形式,多途径、多形式促进教师快速成长。对于优秀创新教育名师工作室和工作团队,市教育局都给予一定的经费支持,用于研究项目开展及培训学习等。三是突出督导评价。发挥教育督导杠杆作用,将创新教育相关内容纳入市县两级综合督导评估,明确考核内容和标准,(设立了组织保障、创新教育设施建设、创新教育课程建设、创新教育课程实施、创新教育成果等5项一级指标,根据一级指标设立了12项二级指标)让学校明白该抓哪些工作、抓到什么程度。同时坚持整体推进与典型引领相结合,强化区域设计,鼓励差异发展,对县、镇、校进行分层指导、分类推进、分步实施。

(2)学校层面,落实奖补政策

开展创新教育示范校创建活动,尊重基层首创,鼓励和支持各学校积极探索,大胆试验,每年遴选50所市级“创新教育示范学校”。同时启动实验室改造提升和创新实验室建设工程,各中小学要根据自身实际和发展需要,重点建设1个或多个创新实验室或创客空间,配套基础设施、软硬件和仪器材料,作为学生开展创新实践活动的场所;同时按照国家课程标准及学科特点,通过改扩建、设施升级、学科教室与实验室一体化建设、增设数字化实验室等形式,以每年20%的速度递增,逐步对不能满足教育教学需要的中小学实验室进行改造升级,鼓励学校将传统实验室改造成现代化的新型实验室,并给予一定的经费奖励。

(3)教师层面,及时兑现奖励

鼓励教师积极参与创新教育活动,各学校把参与创新教育活动计入教师的工作量,成果纳入教师年度绩效考核评价。在创新教育工作中(理论研究、项目组织、课程建设、教材开发、学生指导等)有突出贡献的教师,在评优树先和职称晋升上给予倾斜。在各级立德树人标兵、政府成果奖等评选中,根据创新教育课程设置了设立相应的评选项目。实践证明,教育部门的政策推动,是加快实施创新教育的关键,也是激发校长、教师“行动自觉”的有效途径。截至目前,全市有一大批中小学校不等不靠、自主开发的创新教育项目,现已形成品牌,起到了很好的示范带动作用。

(二)强化理念引领,让创新教育在课内分蘖萌发创新教育的目的是培养人的创新精神和创新能力,它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新,更是教育观念、教育功能的重新定位。要培养具有创新能力的学生,创新型的教师、创新型课堂两者缺一不可。我市以课程建设为突破口,将创新教育贯穿于教育教学全过程,基本实现了课程开设常态化、课程实施规范化、课程资源特色化。

(1)抓基础,全科渗透创新教育

立足学科教学,深入挖掘各学科内蕴的创新因素,根据不同学段、不同课型、不同内容和学生实际去架构创新教育课程,对各学科课堂教学改革方向进行了研究和梳理,明确了各学科实施创新教育的突破方向。语言(语文、外语)学科,实施小学、初中、高中三段联动的“语言素养提升工程”,从学生语言表达交流、思维品质、文化品格等方面进行实施;数学学科,从培养学生逻辑推理、直观想象、数据分析等能力入手;人文与社会(品德与社会、政治、历史、地理等)课程不断加强对学生政治认同、理性精神、综合思维、法治意识、实证与实践等方面的培养;对科学、艺术、体育与健康等课程,抓好建模研究,培养学生创新能力等。同时,积极开展以创新教育为主题的跨学科教学和课外校外实践活动,培养学生跨学科观念、跨学科的思维模式和探究技能,增强学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力,形成课堂教学、课外活动、校外实践的育人合力。

(2)抓提升,校本特色浸润创新教育

积极引导学校做好国家课程和地方课程的整合,形成包括课程目标、课程内容、课程评价等完整的创新教育校本课程体系。小学中低年级突出“动手动脑”理念、小学高年级和初中阶段突出“创意创作”理念、高中阶段突出“创造设计”理念,开发开设了生活技能、劳动实践、手工制作、三模制作、科学实验、创客教育、人生规划等符合不同年龄、不同学段的课程,并鼓励高中学校积极探索开设创业教育等拓展课程,体现课程的多样性和可选择性,让每一名学生拥有至少一门属于自己的课程,满足学生不同的发展需要。课程可以选修课形式开设,每周不少于1课时。

(3)抓成效,适时推进创新教育

经过几年的努力,各学校基本开齐开足了实验课程和实践活动类课程,但实施效果参差不齐。为此,我市制定印发了《潍坊市中小学优秀创新教育校本课程评选方案》,每年对全市中小学创新教育校本课程进行评选,从中评选出优秀课程进行全市推广。不断加大对农村薄弱学校创新教育教学的支持力度,以“结对子”等形式让城区学校对农村薄弱学校进行重点帮扶。每年遴选一部分优秀教师到农村学校运用“同课异构”等形式进行教师培训和现场教学,提升农村学校教师创新教育教学素质。不断加大创新教育与信息化的整合力度,通过开设网络课程、建立公众号等形式,引导学校、教师和学生家长及时录制上传优秀视频课件,实现了优质资源的共享。同时对实践类课程进了规范,要求各学校必须开齐开足科学、环境教育、综合实践活动等课程,初高中还要抓好理化生实验,着力培养学生的动手能力和创新意识。

创新教育课程构建的过程,也是学校特色化、品牌化发展的过程。在这一过程中,各中小学根据各自实际,积极开发特色课程,培养特色教师,打造特色项目,在全县形成了“一校一特色、一校一品牌”的生动格局。如潍坊市最西南端的临朐县九山镇宋王庄小学开发的“弥河探源”,潍城区的向阳路小学开发的“泥塑”等创新教育项目,立足实际挖掘当地资源,打造特色课程,成为潍坊教育的一道风景线。

(三)强化活动引领,让创新教育在课外开花结果

实施创新教育,最让学生接受、最受学生喜爱的,无疑是课外活动。我市从加强课外创新教育阵地建设入手,以丰富多彩的活动吸引广大学生积极参加。

(1)加强实践基地建设

近年来,我市着力建设了一批中小学生综合实践基地,实现了全市初中非毕业年级学生毕业前都要参加至少一次实践基地培训活动的初步目标。在此基础上,2017年我市又制定印发了《关于进一步加强中小学综合实践基地建设和管理的意见》,计划到2020年,全市义务教育阶段学生在小学和初中毕业前均须参加至少一次实践基地培训活动,有条件的县市区可将高中阶段学生纳入培训范围。同时,启动基地学校改扩建工程,要求每个基地总占地面积都要达到6万平方米以上,建筑面积3万平方米以上,户外拓展专用活动场地不低于1万平方米;建设配备足够与活动项目融合匹配的实践活动功能教室、创新活动室、专题教育馆(室)、户外活动场地及风雨操场。其中实践活动功能教室不少于30个,创新活动室不少于10个,专题教育馆(室)不少于5个。每个基地开发开设基本活动课程不少于60个,创新特色课程不少于10个,逐步实现活动课程“菜单式”自主选择模式,满足不同学校及学生多样化、个性化实践活动的需要。并根据课程特点和学生身心成长规律,制定了学生实践活动评价指标和测评办法,评价结果反馈给各中小学校,纳入对学生的综合素质评价。

(2)加强校内社团建设

尊重不同学生的兴趣爱好和素质能力等差异,大力加强创新教育社团建设,使课内与课外、学习与娱乐、育美与育人融为一体,让每名学生都找到符合自身特点的社团,让不同的学生都能全面发展、个性发展。校内管理和辅导力量不足的社团,通过家长委员会联系社会资源,邀请有责任心、有特长的家长和社会人士参与学生社团建设,扩大社团规模。目前我市已形成涵盖音乐类、益智类、科技创新类等社团8大类8000多个社团,受益学生120000多人。

(3)加强活动载体建设

广泛开展了艺术节、读书节、体育节和科技节等活动,推动中小学科技节与各类创新比赛评比活动有机结合,引导和鼓励所有中小学生通过参与、体验、实践等方式参加科技节活动。在市、县(市、区)层面每年举办一届中小学生创新大赛,举办以小发明、小制作、小实验、小课题、科技小论文、小读书报告为主要内容的“六小”评比活动和科技创新、技能展示、发明制作等专题竞赛;积极组织学校师生参加国家和省组织的各类青少年科技创新、电脑制作、高中学科奥林匹克竞赛、信息技术创新与实践创新等展示评比,确保中小学生每学期在校参加各类科技创新活动的时间不少于5课时。

四、结语

经过不断的探索和实践,潍坊市基本构建起实验教学创新发展长效机制。但还存在着一些困难与不足:一是仍有部分学校对实验教学的重要性认识不足,没有配备专职科学教师,实验课程开设存在较大困难,高中学校实验教学则更加薄弱;二是实验教师尤其是实验管理人员待遇问题没有得到根本改善,在业务考核、职务聘任、职称评定和工资待遇、工作量计算等方面与文化课教师仍有差距,造成实验教学人员存在较大缺口;三是实验教学常态化运行机制建设、实验教学评价体系建设、实验教师队伍培养和建设等方面的工作仍需进一步推动。下一步,我们将以贯彻落实教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》为契机,进一步解放思想,创新思路,强化举措,继续推进实验教学创新发展长效机制建设,加快构建覆盖全市的实验教学监督评价体系,推动全市实验教学工作再上一个新台阶。


作者:

季文海,山东省潍坊市实验教学研究中心(潍坊市创新教育研究院) 主任( 院长)

付巍,山东省潍坊市实验教学研究中心(潍坊市创新教育研究院) ,教研员

姜永波,山东省潍坊市实验教学研究中心(潍坊市创新教育研究院) ,教研员


选自:《教育与装备研究》2020年第2期